Політех відкритий для всіх

Політех відкритий для всіх

Інтерв'ю з Олексієм Іванченко
"Троїцький варіант" №19 (238), 26 вересня 2017 року

Будівництво Політехнічного музею в Москві почалося в 1874 році. З тих пір музей пережив і революцію, і війни, і навіть модернізацію. У 2013 році історична будівля була закрита на реконструкцію. Експозиція і лабораторії музею тимчасово перемістилися на інші майданчики: павільйон №26 на ВДНГ, Технополіс "Москва" на території колишнього заводу "Москвич" в Текстильник і Культурний центр ЗІЛ у метро "Автозаводська". Про те, як розповідати про науку сучасно і яскраво, Ольга Орлова, Ведуча програми "Гамбурзький рахунок" на Громадському телебаченні Росії, поговорила з керівником лабораторії фізики Політехнічного музею Олексієм Іванченко.

Олексій Іванченко – народився в 1971 році в Москві. Винахідник, член Асоціації каскадерів Росії. З 2006 року активно працює в сфері популяризації науки, проводить наукові шоу. Вів науково-популярну телепрограму "Галілео" (2007-2015). З вересня 2016 року очолює лабораторію фізики Політехнічного музею.

– Олексію, розкажіть про те, як зміниться Політехнічний музей в результаті його модернізації.Старі механізми зникнуть? Тоді що з'явиться?

– Звичайно, музей зміниться. Але не настільки кардинально, як могло б здатися. Зовні будівля на Новій площі залишиться таким же. Воно збереже свій історичний вигляд. Однак основна експозиція в корені зміниться. З'явиться багато нового. Тому що наука не стоїть на місці, наука рухається. Разом з цією наукою розвивається і музей. В принципі, Політехнічний музей з першого дня свого існування був задуманий як прогресивний.

Ольга Орлова

– Але ж передові наукові дослідження в музеї дуже важко відобразити. Як донести нові знання, які погано візуалізуються і дуже складні?

-Зараз наука все більше і більше йде в Надмалий, нанотехнології і так далі, в те, що дуже складно побачити неозброєним оком. Скажу по секрету: ми вже купили атомарний мікроскоп. Так що ми дозволимо собі заглянути далеко в глиб матерії. Крім того, будь-який процес, будь-яку технологію можна змоделювати. Те, що складно побачити, ми, в науковій лабораторії, можемо змоделювати в іншому масштабі і показати принцип. І ми можемо розповісти, як вчені прийшли до своєї ідеї.

– До відкриття основного будівлі залишилося близько року …

– Поки складно говорити про конкретну дату. Але, звичайно ж, ми не хочемо втратити ні відвідувачів, ні партнерів музею. Зараз, незважаючи на те що основна будівля закрито на реконструкцію, на колишньому заводі "Москвич" у нас в Технополісі працюють відкриті фонди музею, де можна ознайомитися з його колекцією. Звичайно, не в такому розгорнутому вигляді, як це було раніше, але, тим не менш, можна. Крім того, в Культурному центрі ЗІЛ функціонують наукові лабораторії. Це освітня частина музею.

– В цілому Політехнічний музей славен своєю традицією – освітньої, популяризаторської, культурної, і він був завжди флагманом просвітництва. А як це відбувається зараз? Адже наші з вами однолітки, яких колись приводили в гуртки, вже стали батьками.

– Зараз зовсім інші діти. У мене є маленький онук. І у мене повне відчуття, що він народився з гаджетом в руках. Сучасні діти на якомусь абсолютно інтуїтивному рівні осягають найскладніші пристрої. Природно, разом з цим прогресом рухаємося і ми.

– Що з себе представляють наукові лабораторії Політехнічного музею?

– Їх досить багато.Лабораторія біології, лабораторія біохакінга, яка займається генним моделюванням рослин. Кажу для захисників тварин: ми ні в якому разі нікого не мучимо. Крім того, лабораторія робототехніки, лабораторія математики. Найстаріші лабораторії Політеху – це лабораторія хімії та, природно, лабораторія фізики. І ще є дитячий лекторій, який займається маленькими дітьми.

Олексій Іванченко в лабораторії фізики Політехнічного музею

– А на який вік все це розраховано?

– В принципі, ми орієнтовані на вік 9+. Якщо говорити про перспективи … Уявляєте собі, як влаштована архітектура Політехнічного музею? Це прямокутник, усередині якого є двір. Усередині цього Південного двору буде працювати так званий дитячий музей, який буде розрахований на малюків до дев'яти. Відповідно до проекту він стане єдиним місцем в Москві, де з дітьми від 0 до 9 років будуть займатися науковими методами. Двір перетвориться в гігантський кабінет чудес, освітню інтерактивну площадку, розвиваючу у дітей найважливіші навички дослідників і експериментаторів: спостережливість, уяву, цікавість і вміння мислити логічно і творчо.

– Розкажіть про ваш досвід взаємодії з сучасними школярами. Так, вони дуже легко, інтуїтивно пізнають складні пристрої. Але дуже багато викладачів старшої школи і вузів скаржаться, що базові речі діти не засвоюють, – часом навіть важко зрозуміти, що дитина насправді знає, а що ні. А у вас яке відчуття?

– Замкнуте коло. Саме таке відчуття. Чому діти не хочуть вчитися основам? На мій погляд, це, звичайно ж, проблема подачі інформації. Адже одну і ту ж інформацію можна подати десятьма різними способами. І в восьми випадках з цих десяти тебе не почують, один раз почують, а один раз почують з радістю і зрозуміють. Тому найголовніше – це, звичайно, форма подачі. Я буваю в різних школах, і я бачу, що з'являються прогресивні школи, де переглядається форма подачі. Тому що академічна суха подача матеріалу нецікава сучасним дітям. Вони не мотивовані для такої подачі. За радянських часів вчитися погано означало фактично вирвати себе із загального соціуму, виявитися ізгоєм. Зараз соціум трошки змінився. І вже немає тієї мотивації. Якщо дитині нецікаво, то він буде в своєму гаджеті сидіти на уроці, а не слухати вчителя.

– Ви маєте на увазі, що навчання має бути привабливим і розважальним шоу?

Семен Кожин. Політехнічний музей. Полотно, олія, 2013

– Ні. Звичайно ж ні. Привабливе і захоплююче шоу – це більше популяризація. Це все-таки різні речі – популяризація і навчання. Що повинно бути дитині абсолютно зрозуміло з мотиваторів? Він повинен бачити перспективи свого навчання. Тоді йому буде цікаво. Тоді він буде розуміти, для чого він це долає. Якщо дитина, переходячи в сьомий клас і відкриваючи підручник фізики, вже робить для себе висновок, що це складно, нудно і нецікаво, то він абсолютно не мотивований. "Мені це в життя, – особливо дівчатка так вважають, – не знадобиться". І це найперша глобальна помилка. Чому ми працюємо з дітьми від дев'яти років? Я, наприклад, найбільше люблю мотивованих дітей, учнів фізматклас. У той же час я люблю працювати саме з дітьми після третього класу. Ці діти трохи по-іншому сприймають інформацію. Розумовий процес трохи по-іншому збудований. З дев'яти років він вже стає більш осмисленим і логічним. До мене приходять хлопці 9-11 років, тому що їх за ручку привели батьки, як раз ті, хто ходив до нас в Політех колись давно. Таким чином, діти не самі прийшли.Але коли до кінця годинного заняття у мене всі діти включені в процес, відповідають на питання і у них очі горять, я розумію, що, наприклад, ця дитина – якщо буде продовжувати до мене ходити, тому що йому цікаво, – прийшовши до сьомого класу і відкривши підручник фізики, вже буде розуміти, навіщо він вчить цей предмет.

– Ви вже відзначали, що у сучасних дітей схильність саме до візуалізації, причому якомога яскравішим. А у вас в цьому сенсі багатий досвід. Ви були ведучим знаменитої телепрограми "Галілео" разом з Олександром Хутровим. Він теж фізик. І ці яскраві досліди багато років дивилися діти, – причому вже сучасні діти, яких важко утримати біля екранів, якщо їм нецікаво. Ви цей досвід використовуєте в своїй лабораторії?

– Звичайно. Почнемо з того, що в принципі від 60 до 80% всієї інформації ми отримуємо через очі.

Якщо я розповідаю дитині закон фізики, то він його намагається відтворити, змоделювати у себе в голові. Без візуальної картинки йому зробити це складно. Тому, даючи візуалізацію, я чітко закріплюють цей матеріал в голові. Це раз.

Два. Тенденції сучасних дітей. По-перше, заняття не повинні бути довгими.Самі демонстрації і пояснення я максимально укорочую, розбиваю на блоки. Я щось показую із серії "Вау, як класно!", Потім пояснюю і переходжу до абсолютно іншої теми. Розповідаю, показую – переходжу до іншої. Коли закінчується блок, я знову повертаюся до пройденого.

Чому? Сучасні діти дивляться дайджести, відеоогляди, огляди відеоігор, навіть політичні огляди. Інформація в стислій формі. Вони не готові сприймати довгу інформацію. Музика коротка, пісні короткі – все коротшає. І це виробляє певний ритм сприйняття інформації. Це видно. Тут потрібно просто відчувати аудиторію. Якщо я трохи подовжив експеримент, я бачу, як вони гаснуть, переключаються один на одного. І я виробив таку методику. Коротка інформація, короткий повторення, повторення, повторення – ось такими короткими блоками вони засвоюють краще. Через годину вони вже зовсім точно запам'ятали три-чотири закони фізики, які я їм в процесі заняття давав. І це працює.

– Розкажіть про ваш досвід постановок в "Галілео". Це окреме мистецтво, якому багато моїх колег віддавали належне.

– Це була командна робота. Ми свого часу виробили таку технологію."Галілео" знімався пулами. Тобто ми знімали за один пул від 9 до 14 експериментів. Я пропонував візуалізацію. Оскільки я по одній зі своїх професій механік, я сам все виготовляв. До мене приїжджали Саша Пишний і наш режисер Олена Каліберда. Виходило три креативних голови. Вони приїжджали до мене в майстерню, ми втрьох сідали і починали мозковий штурм. Додавали всяких фантиків, витребеньок і так далі.

– Знаєте, що ще вражало? Почуття гумору творців. Видно, що за цим стоять дуже веселі хлопці.

– І дівчина. Лена дійсно дуже хороший режисер. І вона робила цю картинку неймовірно насиченою. Так це все і народжувалося.

– Як ви взагалі прийшли до популяризації? Що на вас вплинуло?

– Якщо я скажу – Яків Перельман, то не помилюся. Я прочитав Перельмана і сказав: "Господи, який жах". Чи не тому, що Перельман поганий. Перельман абсолютно геніальна людина, талановитий. Я схиляюся перед ним. Це дійсно один з моїх кумирів. Але, на жаль, у свідомості переважної більшості сучасних людей фізика асоціюється з наукою XVII-XVIII століття, десь на рівні Ньютона. Але ж це не так. Фізика – одна з найбільш динамічно розвиваються наук.Але люди цього не бачать, не сприймають.

– ВЦИОМ тільки що провів свіжий соціологічне опитування. І знову у нас 25% населення підтверджують, що Сонце обертається навколо Землі.

– Я навіть не можу сказати, що для мене це дикість. Для мене це відкриття. Може бути, просто тому, що у мене коло спілкування знаходиться за межами ось цих 25%. І це дуже прикро. Я хочу поспілкуватися з цими людьми. Дуже.

– Тут дуже важливий момент. Ви ж самі сказали, що любите мотивованих дітей. Але ж легко проповідувати в своєму монастирі.

– Я сказав, що є дві різні гілки. Я дуже люблю мотивованих дітей. Але в той же час я дуже люблю невмотивованих дітей і дорослих.

– А ось як достукатися до тих людей, які знаходяться в тому щасливому світі, де Сонце обертається навколо Землі, де генами мають тільки генно-модифіковані продукти і де все можна вилікувати гомеопатією?

– По-перше, я вважаю, що не треба намагатися достукатися до 100%. Це неможливо в принципі. По-друге, чесно скажу, я б робив все-таки ставку на дітей. Тому що якщо людина, який навчався в школі і точно, в усякому разі на момент навчання, знав, що Земля обертається навколо Сонця, а не навпаки,але настільки міцно це забув, то, швидше за все, це пов'язано або з неможливістю тримати таку інформацію, або з небажанням, з розумовою лінню. Чесно скажу, я зараз можу здатися цинічним, але я вважаю, що, значить, таким людям ця інформація просто не потрібна. І не треба намагатися до них достукатися. А ось до їхніх дітей я б хотів достукатися. Тому що, на мій погляд, переробляти щось часто буває набагато складніше, ніж зробити заново.

– А мене завжди хвилювало таке питання: що робити з дорослими? Адже це дорослі, а не вони самі обирають, як реформувати науку, як розвивати популяризацію науки і як реформувати освіту в країні. Хто приймає рішення, куди вести дитину, в які гуртки, в яку школу віддавати, чому його вчити? Дорослі. І чим менше дорослих, які думають про те, як важливо наукове знання, тим менше у дітей можливостей. Так що робити з дорослими?

– Коли до мене приходять змішані групи, як правило, я завжди дуже прошу батьків бути присутніми: "Не сидіть в коридорі, не треба. Ідіть до нас. У нас цікаво". І це правда. У нас дійсно цікаво. Я тут трохи лукавлю, бо я заграю з дітьми, трошки жартуючи над дорослими. Правда, заслужено. Є дорослі, які вважають себе всезнайками.При цьому я ніколи не залазив за межі шкільної програми. Я завжди використовую формулювання "пориємося в свою пасивну пам'яті". Я прекрасно розумію, що будь-яке знання, яке не використовувалося протягом 20 років, глибоко поховано. І я ніколи не говорю: "Чому дорівнює відстань від Землі до Місяця?" Але я намагаюся довести дорослим: не все якось ви знаєте насправді. І багато дорослих втягуються в цю гру. Виходить іноді навіть протилежне наставництво. Якщо діти до мене ходили, – припустимо, до нас на гурток – вони знають вже більше своїх батьків, які нічого не пам'ятають. Тоді діти мотивують батьків, і батьки не просиджують в коридорі, а стоять біля дверей і дивляться, слухають, як діти займаються.

Як зацікавити дорослих, які, в принципі, навіть не замислюються про те, що своїх дітей потрібно приводити в музей науки і техніки? Дуже просто. Для цього потрібні такі програми, як "Галілео".

Розмовляла Ольга Орлова


Like this post? Please share to your friends:
Залишити відповідь

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: